班上一位學(xué)生長(zhǎng)相丑陋，同學(xué)嘲笑他，任課老師也不喜歡他，你怎么辦?

　　【解析】

　　在班級(jí)中，不免會(huì)出現(xiàn)因先天條件不好而受到嘲笑排擠的弱勢(shì)學(xué)生群體，如果不及時(shí)解決，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題。作為老師，若出現(xiàn)上述情況，我會(huì)積極解決，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

　　首先，心理疏導(dǎo)。對(duì)于受嘲笑的學(xué)生，我會(huì)單獨(dú)約他在輕松的氛圍中詳談，了解他最近的學(xué)習(xí)和生活情況。隨著談話(huà)的深入，我會(huì)慢慢將話(huà)題引導(dǎo)到本次聊天的主題，告訴他長(zhǎng)相的不優(yōu)秀阻擋不了自身的成長(zhǎng)成功。列舉如馬云等人的成功事例鼓勵(lì)他，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其展示自身的優(yōu)勢(shì)，幫助他樹(shù)立自信，正確面對(duì)自己。

　　其次，班風(fēng)營(yíng)造。找到班干部了解具體情況，并針對(duì)個(gè)別嘲笑的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，使其明白對(duì)待同學(xué)要友愛(ài)、尊重和互助。隨后召開(kāi)以“團(tuán)結(jié)與尊重”為主題的勵(lì)志班會(huì)，在班會(huì)中通過(guò)設(shè)計(jì)講解一些勵(lì)志人物的故事、觀看勵(lì)志影片以及設(shè)置班級(jí)討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正樹(shù)立尊重他人的意識(shí)。

　　最后，多方協(xié)調(diào)。和相關(guān)任課老師了解情況，并在閑暇時(shí)間多與其他任課老師交流該生的優(yōu)勢(shì)，以便任課老師能多了解該生，從而避免因個(gè)人好惡而出現(xiàn)不喜歡的錯(cuò)誤判斷。

　　總之，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，一個(gè)獨(dú)立的、有個(gè)性的生命體，對(duì)于“育人”的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，真正做到“因材施教”，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。