1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，要注意( )
 
A、針對(duì)性
 
B、多開端性
 
C、全面性
 
D、長(zhǎng)期性
 
E、權(quán)威性
 
2、對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、情景和對(duì)象發(fā)生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法( )
 
A、應(yīng)是相同的
 
B、應(yīng)是完全不同的
 
C、既可以相同，也可以不同
 
D、應(yīng)有一定的靈活性
 
E、以教育原則為主導(dǎo)
 
3、德育過程與思想品德過程的區(qū)別表現(xiàn)在( )
 
A、活動(dòng)方式的區(qū)別
 
B、影響因素的區(qū)別
 
C、形成結(jié)果的區(qū)別
 
D、指導(dǎo)思想的區(qū)別
 
4、德育過程的基本規(guī)律( )
 
A、培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程
 
B、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化過程
 
C、組織學(xué)生活動(dòng)與交往的過程
 
D、長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過程
 
5、鉆研教材包括( )
 
A、鉆研教學(xué)大綱
 
B、鉆研教科書
 
C、閱讀有關(guān)的參考書
 
D、閱讀課外書籍
 
E、了解學(xué)生
6、制定課題計(jì)劃的內(nèi)容包括( )
 
A、課題名稱
 
B、本課題的教學(xué)目的
 
C、本課題的計(jì)劃
 
D、本課題的必要教具
 
E、本課題的教學(xué)方法
 
7、以下做法屬于外部分組的有( )
 
A、按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組
 
B、興趣分組
 
C、能力分組
 
D、學(xué)科能力分組
 
E、班內(nèi)分組
 
8、班級(jí)授課是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其局限性表現(xiàn)在( )
 
A、難以因材施教
 
B、不能大面積培養(yǎng)人才
 
C、難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
 
D、缺乏靈活性
 
E、難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力
 
9、結(jié)構(gòu)化策略在教材的排列方面有( )
 
A、分析式
 
B、綜合式
 
C、直線式
 
D、分支平行式
 
E、螺旋式
 
10、教學(xué)策略的主要類型有( )
 
A、內(nèi)容型策略
 
B、形式型策略
 
C、方法型策略
 
D、綜合型策略
 
E、分析型策略
11、教學(xué)過程的矛盾包括()
 
A、學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾
 
B、新舊知識(shí)發(fā)展水平之間的矛盾
 
C、教師與教材之間的矛盾
 
D、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的矛盾
 
E、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾
 
12、教學(xué)過程的基本規(guī)律主要包括()
 
A、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
 
B、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
 
C、掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合
 
D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合
 
E、學(xué)生的個(gè)性差異與教材相適應(yīng)
 
13、下面對(duì)掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系理解正確的是()
 
A、掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
 
B、掌握知識(shí)是為了發(fā)展智力
 
C、發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件
 
D、二者可以相互轉(zhuǎn)化
 
E、二者統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展
 
14、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)所包含的因素有()
 
A、組織教學(xué)的構(gòu)成部分
 
B、認(rèn)知活動(dòng)
 
C、行為操作
 
D、方法因素
 
E、內(nèi)容因素
 
15、綜合課程的優(yōu)點(diǎn)是( )
 
A、是人類知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在要求
 
B、培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀
 
C、有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)
 
D、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

16、活動(dòng)課程主要的局限性在于 ( )
 
A、不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)
 
B、活動(dòng)課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應(yīng)
 
C、容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂的學(xué)習(xí)
 
D、片面強(qiáng)調(diào)從“做”中學(xué)，容易導(dǎo)致活動(dòng)課程淪為膚淺的、缺少智力訓(xùn)練價(jià)值的純操作活動(dòng)
 
E、組織和實(shí)施活動(dòng)課程需要一定條件
 
17、新課程改革過程中，需要關(guān)注的問題有( )
 
A、新課程計(jì)劃的特征是新課程有效實(shí)施的重要前提
 
B、教師是新課程有效實(shí)施的關(guān)鍵因素
 
C、學(xué)校管理是新課程有效實(shí)施的必要保障
 
D、校外環(huán)境支持是影響新課程有效實(shí)施的重要因素
 
E、學(xué)生素質(zhì)直接影響新課程改革的進(jìn)程
 
18、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革，其重心轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在以下哪些方面( )
 
A、淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化
 
B、突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)
 
C、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)
 
D、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法
 
E、強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移
 
19、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，符合這一關(guān)系的選項(xiàng)有( )
 
A、師嚴(yán)乃道尊
 
B、不打教不成
 
C、以兒童為中心
 
D、嚴(yán)格要求的民主關(guān)系
 
E、朋友式的友好幫助的關(guān)系
 
20、教師是人們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁涉及到的一個(gè)感念，關(guān)于教師表述正確的有( )
 
A、是教育者，教師職業(yè)不是專門的職業(yè)
 
B、教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè) C、教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化
 
D、要以教師為中心
 
E、“道之所存、師之所存”體現(xiàn)了教師示范者的角色

21、專業(yè)化的職業(yè)應(yīng)符合下列哪些基本條件( )
 
A、具備專門的知識(shí)技能，這些知識(shí)技能需要上崗前經(jīng)過學(xué)校專門長(zhǎng)期的培訓(xùn)，上崗后需要繼續(xù)進(jìn)修和發(fā)展
 
B、具有相應(yīng)的制度和資格認(rèn)證予以保證
 
C、以服務(wù)為核心理念的職業(yè)道德，不以贏利和謀生為目的
 
D、具有為顧客和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力
 
E、具有充分自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理
 
22、教師應(yīng)該具備的教育理論知識(shí)與技能包括哪些具體內(nèi)容( )
 
A、有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等方面的教育理論知識(shí)以及將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力
 
B、觀察兒童的能力
 
C、進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力
 
D、較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力
 
E、運(yùn)用教育機(jī)智，處理各種突發(fā)問題的能力
 
23、班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)( )
 
A、國(guó)家的教育方針政策
 
B、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
 
C、學(xué)生的個(gè)性特征
 
D、班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平
 
E、班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式
 
24、班級(jí)管理的原則主要有( )
 
A、科學(xué)性原則
 
B、民主性原則
 
C、自覺性原則
 
D、整體性原則
 
25、一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”，以下教育學(xué)家支持“神學(xué)的教育目的論”的是( )。
 
A、夸美紐斯
 
B、雅克·馬里坦
 
C、小原國(guó)芳
 
D、盧梭
 
E、洛克

26、持個(gè)人本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多，其代表人物有( )。
 
A、盧梭
 
B、夸美紐斯
 
C、福祿倍爾
 
D、洛克
 
E、裴斯泰洛齊
 
27、身體的發(fā)展包括( )
 
A、個(gè)性特征的發(fā)展
 
B、體質(zhì)的增強(qiáng)
 
C、肌體的正常發(fā)育
 
D、社會(huì)性的發(fā)展
 
E、成熟程度
 
28、人的心理成熟的表現(xiàn)為( )
 
A、獨(dú)立思考能力形成
 
B、性機(jī)能成熟
 
C、較穩(wěn)定的自我意識(shí)形成
 
D、身體發(fā)育正常
 
E、個(gè)性形成
 
29、下列教育家中，不屬于實(shí)用主義代表的是( )
 
A、赫爾巴特
 
B、杜威
 
C、梅伊曼
 
D、斯賓塞
 
E、康德
 
30、下列教育家中，提倡“教育遵循自然”主張的是( )
 
A、夸美紐斯
 
B、盧梭
 
C、洛克
 
D、康德
 
E、裴斯泰洛齊

參考答案
 
1、答案：ABCD 2、答案：CD 3、答案：ABC 4、答案：ABCD 5、答案：ABC
 
6、答案：ABCDE 7、答案：BCD 8、答案：ADE 9、答案：BCDE 10、答案：ABCD
 
11、答案：ABCD 12、答案：ABCD 13、答案：ACDE 14、答案：ABCDE 15、答案：ABD
 
16、答案：ABCD 17、答案：ABCD 18、答案： ABCDE 19、答案：DE 20、答案：BC
 
21、答案：ABCDE 22、答案：ABCDE 23、答案：ABD 24、答案：ABCD 25、答案：ABC
 
26、答案：ACE 27、答案： BC 28、答案：ACE 29、答案：ACDE 30、答案：ABDE