1、教學(xué)的首要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。( )
 
2、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。( )
 
3、學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行、是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，“三體結(jié)構(gòu)”指作為中介的教師、作為主體的學(xué)生和作為客體的課程和教材。( )
 
4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。( )
 
5、課的類(lèi)型劃分的根據(jù)是教學(xué)任務(wù)、完成任務(wù)的數(shù)量、教學(xué)方法。( )
 
6、內(nèi)部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。( )
 
7、問(wèn)題化策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系。( )
 
8、課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。( )
 
9、構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。( )
 
10、有經(jīng)驗(yàn)的老師在上課前可以不用寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃。( )
 
11、根據(jù)主要教學(xué)方法，課的類(lèi)型課分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。( )
 
12、課時(shí)計(jì)劃可以有詳有略，這里主要是指在教學(xué)方法一欄寫(xiě)得詳或略。( )
 
13、組織教學(xué)是在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的，目的在于使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備。( )
 
14、一節(jié)課成敗與否，是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。( )
 
15、評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)要嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求。( )
 
16、課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究;對(duì)學(xué)科的研究。( )
 
17、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性;普通性;基礎(chǔ)性。( )
 
18、教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置。( )
 
19、課程包括各門(mén)學(xué)科，課內(nèi)教學(xué)，但是不包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。( )
 
20、課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究教什么，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。( )
 
21、在學(xué)校教育中，學(xué)校課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充。( )
 
22、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法更具有時(shí)代性。( )
 
23、教科書(shū)和教材既有聯(lián)系又有區(qū)別，教科書(shū)是教材的一種形式。( )
 
24、陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。( )
 
25、中學(xué)德育主要培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷、道德選擇的能力、抗拒腐蝕的能力和自我教育的能力。( )

26、自我教育能力主要由自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)和自我調(diào)控等能力構(gòu)成。( )
 
27、各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。( )
 
28、德育相對(duì)于智育、體育而言是思想教育、政治教育和道德教育的總稱(chēng)。( )
 
29、憲法規(guī)定，國(guó)家培養(yǎng)青年、少年兒童在品德、智力、體質(zhì)等全面發(fā)展。( )
 
30、“體諒模式”具有鮮明的人本主義色彩。( )
 
31、學(xué)校德育具有政治、經(jīng)濟(jì)等功能意味著學(xué)校德育對(duì)學(xué)校發(fā)展起著完全、直接參與的作用。( )
 
32、德育的社會(huì)性功能是指德育對(duì)社會(huì)發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，而德育的個(gè)體性功能則是指對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響。( )
 
33、設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)不屬于教師的經(jīng)常性工作。( )
 
34、形成和培養(yǎng)班集體對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想教育工作意義不大。( )
 
35、根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布主要有日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)組成。( )
 
36、兒童具有獨(dú)立的社會(huì)地位，是權(quán)利的主體。( )
 
37、學(xué)生享有的合法權(quán)利有：生存權(quán)利、安全權(quán)利、受尊重的權(quán)利、受教育權(quán)利。( )
 
38、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)對(duì)制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。( )
 
39、馬克思認(rèn)為，人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。( )
 
40、我國(guó)教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。( )
 
參考答案
 
1、答案：× 2、答案：× 3、答案：√ 4、答案：√ 5、答案：√ 6、答案：× 7、答案：× 8、答案：√ 9、答案：√ 10、答案：× 11、答案：√ 12、答案：× 13、答案：× 14、答案：× 15、答案：× 16、答案：√ 17、答案：√ 18、答案：√ 19、答案：× 20、答案：√ 21、答案：× 22、答案：× 23、答案：√ 24、答案：√ 25、答案：√ 26、答案：√ 27、答案：√ 28、答案：√ 29、答案：√ 30、答案：√ 31、答案：× 32、答案：√ 33、答案：× 34、答案：× 35、答案：√ 36、答案：√ 37、答案：√ 38、答案：√ 39、答案：√ 40、答案：√