隨著教師資格統(tǒng)考省份的不斷增加，教師資格證考試實(shí)行統(tǒng)考形式必然成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。在統(tǒng)考形式下，教師資格證考試更加注重對(duì)教師教學(xué)能力的考核。這主要表現(xiàn)為近兩年教師資格統(tǒng)考重點(diǎn)考查了主觀題。特別是小學(xué)的“教育教學(xué)知識(shí)與能力”最后一道教學(xué)設(shè)計(jì)題就占到了40分的分值。大多數(shù)考生普遍反應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不知所措，無從下手。這里，老師將就“教學(xué)設(shè)計(jì)的備考”進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

鑒于大多數(shù)考生在教學(xué)設(shè)計(jì)部分會(huì)選擇語文學(xué)科進(jìn)行作答對(duì)象，這里中公教育教師考試研究院任慶月老師就重點(diǎn)介紹語文教學(xué)設(shè)計(jì)題目需要必備的知識(shí)點(diǎn)。

一般而言，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)題目中會(huì)涉及三個(gè)小問題，即第一個(gè)問題主要考核“文本的寫作特點(diǎn)”；第二個(gè)問題主要讓考生寫一個(gè)“教學(xué)目標(biāo)或重點(diǎn)”；第三個(gè)問題主要涉及“教學(xué)環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)。

文本寫作特點(diǎn)涉及對(duì)文章寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法、描寫手法、段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等語文常識(shí)的考核。任慶月老師通過對(duì)歷年真題的分析發(fā)現(xiàn)，修辭手法是考試的重點(diǎn)。常見的修辭手法主要有：

(1)比喻：是找出兩個(gè)事物之間的相似點(diǎn)，有相似點(diǎn)才能構(gòu)成比喻，另外比喻就要有本體、喻體和喻詞。

(2)對(duì)偶：主要針對(duì)句子的結(jié)構(gòu)而言，構(gòu)成對(duì)偶的上下句之間必須字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)或相反，兩句才能構(gòu)成對(duì)偶。

(3)反問：以疑問的形式表達(dá)確定的內(nèi)容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。

(4)設(shè)問：為了揭示下文，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)而有意提問，自問自答。

(5)排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。

(6)夸張：運(yùn)用豐富的想象，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的的擴(kuò)大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的一種修辭方法。

(7)反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語或句子的一種修辭方法。

(8)擬人：借助豐富的想象，把事物摹擬成人來寫的一種修辭方法。

(9)對(duì)比：是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。

老師建議各位同學(xué)們結(jié)合實(shí)例來理解常考的修辭手法，通過多分析、思考，真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，在考試中就能夠做到準(zhǔn)確把握文章在修辭上的特點(diǎn)。