我們知道生物的知識點多而碎，需要我們理解記憶的知識相對較多，雖然學(xué)習(xí)時不像物理、數(shù)學(xué)等那么難理解，但想得高分還是相對較難的。為了大家能夠更好的學(xué)習(xí)生物，獲得更好的成績，現(xiàn)介紹下生物復(fù)習(xí)過程中最常用，也是最經(jīng)典的五種復(fù)習(xí)方法。希望對大家有用。

一、分類整理法

生物的很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。如何整理呢?現(xiàn)給大家舉2個例子。

例1.細(xì)胞器

我們在復(fù)習(xí)細(xì)胞器的時候，就可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進行分類：從結(jié)構(gòu)(如有無膜結(jié)構(gòu))、成分(如有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否含有色素)、功能(如能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān))等方面進行分類歸納，只有這樣才能切實掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

例2.遺傳相關(guān)概念

在學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律部分，會有許多概念需要我們理解記憶。這時我們可以按照性狀類、基因類、個體類和交配方式類等將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。如下：

(1)性狀類

a.性狀：生物體所表現(xiàn)出來的形態(tài)特征、生理生化特征或行為方式等。

b.相對性狀：同一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

c.顯性性狀：具有相對性狀的兩個純和親本雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)出來的性狀。

d.隱性性狀：具有相對性狀的兩個純和親本雜交，F(xiàn)1沒有表現(xiàn)出來的性狀。

e.性狀分離：在雜種后代中，同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。

(2)基因類

a.等位基因：決定一對相對性狀的兩個基因，具有一定的獨立性(位于一對同源染色體上的相同位置上，存在于雜合子的所有體細(xì)胞中)。

b.相同基因：同源染色體相同位置上控制同一性狀的基因。如圖中A和A就稱相同基因。

c.等位基因：同源染色體的同一位置控制相對性狀的基因。如圖中B和b、C和c、D和d就是等位基因。

d.非等位基因：非等位基因有兩種情況。一種是位于非同源染色體上的非等位基因，符合自由組合定律，如圖中A和D;還有一種是位于同源染色體上的非等位基因，如圖中A和b。

注：表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同;基因型相同，環(huán)境相同，表現(xiàn)型相同;環(huán)境不同，表現(xiàn)型不一定相同。(關(guān)系：基因型+環(huán)境→表現(xiàn)型)

(4)交配方式類

二、圖解歸納法

如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進行復(fù)習(xí)。其實考試中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?，我們來看一個例子。

例3.甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)

首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。

我們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表類知識要進行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

三、聯(lián)想遷移法

教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進行掌握。下面看個例子。

例4.實驗材料的選擇

如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。

其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解答。

四、比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，對知識進行橫向和縱向比較，例如真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。下面是以光合作用和呼吸作用的比較的例子。

例5.光合作用和呼吸作用的比較

五、串聯(lián)復(fù)習(xí)法

(1)復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，對知識有全面的理解。以蛋白質(zhì)為例，來理解下。

例6.蛋白質(zhì)

有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。

(2)記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素:氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。

其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)知識在吃透教材的基礎(chǔ)上進行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng)絡(luò)，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時要注意三點：①知識記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。②要留有今后相關(guān)知識的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。③對于空白地方的內(nèi)容(即知識要點)，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。現(xiàn)以細(xì)胞呼吸為例，展示下。

例7.“細(xì)胞呼吸”一節(jié)的記憶網(wǎng)絡(luò)

中公資深講師劉貴娟解析

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